正在教育“双减”中做好科学教育加法

　　一方面，高校应通过教师培育系统的优化、专业学科的矫捷设置和招生就业模式的布局性调整，加强对高本质专业化科学教育教师步队的培育；另一方面，高校应积极鞭策对科学教育课程讲授设置、科技资本供给体例、拔尖人才选拔模式以及多方从体合做机制的立异。

　　针对全国各地资本禀赋、区位特点和成长前提差别较大的现实环境，精准定位并阐扬分歧地域劣势是凝结科学教育合力的环节前提。尝试立异建立东部协做模式，将125个尝试区划分为25个协同组，将994所尝试校划分为50个协同组，确保每组涵盖东部单元。通过成立机制共商、课程共建、资本共享、师资共培和尺度共研等多种协同机制，鞭策构成劣势互补、协同成长优良款式，确保取得本色性。

　　加强中小学科学教育更需凝结全社会普遍支撑。界百年未有之大变局加快演进的布景下，中小学科学教育已冲破保守学科鸿沟，将帮力培育应敌手艺变化的及格劳动者和杰出创制者，成为提拔国度科技立异合作力的根本工程。

　　二是以科创竞赛立异思维，冲破学科鸿沟。科创竞赛通过设置性问题、激励多元化处理方案，为学生供给了熬炼立异思维的优良。起首，竞赛勾当强调问题导向。科创竞赛通过实正在问题驱动，打破学科壁垒。例如，全国青少年科技立异大赛中，学生需从垃圾分类、村落复兴等现实议题出发，履历“选题—调研—设想—验证”完整链条。这种“做实研究、实处理问题”的模式，让科学教育从“夸夸其谈”“知行合一”。其次，竞赛勾当激励跨学科融合。例如，一个机械人竞赛项目可能涉及机械工程、电子手艺、编程和艺术设想等多个范畴。学生正在参取竞赛的过程中，不只巩固了学科学问，还学会了若何将分歧窗科学问畅通领悟贯通，从而构成更全面的立异思维。最初，竞赛勾当沉视过程而非成果。取保守的测验分歧，科创竞赛更沉视学生正在参取过程中的思虑和摸索。这种评价体例取“双减”的“沉素养、轻招考”高度契合，让每个参取者正在摸索中实现个性化成长。

　　一是加强顶层设想，沉视政策引领取机制立异。《教育部等十八部分关于加强新时代中小学科学教育工做的看法》明白提出“大中小学及家校社协同育人机制较着健全”的主要方针，以及“激励高校和科研院所自动对接中小学，引领科学教育成长”“注沉系统化设想放置，帮力分歧阶段无机跟尾”等主要行动。《中小学科学教育工做指南》指出，中小学要就近结合高校、科研院所、科技场馆和科技企业等机构，成立校表里常态联动机制，鞭策校外科学教育资本取校内科学教育供需婚配、深度对接，支持校内课程讲授、推进勾当拓展、办事教研培训。此类政策行动为大中小学一体化协同推进科学教育做出顶层设想，鞭策高校取中小学正在科学教育课程系统设想、资本共享、评价等方面协同发力。

　　坐正在新起点上，我们需以科创竞赛为支点，撬动教育、讲授系统、资本供给、社会协同的深层变化，让更多青少年正在处理实正在问题中本事，正在拥抱前沿科技中树立志向。

　　高校应精准把握其正在中小学科学教育中的定位，帮力中小学科学教育工做高质量成长。高校应依托其本身科研劣势，通过高校和中小学顺畅跟尾，以实现“请进来”“走出去”的无效联动。起首，充实阐扬其正在根本教育阶段科学教育中的引领感化。高校应进一步完美科学学问系统，引领科学学科的成长标的目的，通过课程设置和教材扶植等环节行动，保障中小学取大学科学学问系统的顺畅衔接。其次，加强取根本教育阶段科学教育跟尾，帮力中小学科学教育的流程规范和认识规范等方面工做推进。最初，积极阐扬联动感化，引领取其他社会从体合做协做，配合帮力中小学科学教育工做高质量成长。

　　机制立异也是协同推进大中小学科学教育的根本保障。浙江省发布《关于加强新时代中小学科学教育工做的实施看法》，提出建立“大中小学一体化课程系统”“立异人才培育系统”“校家社协同育人系统”三风雅针，并以“五大工程”为抓手，构成“搭平台、中小学提需求、高校供资本”联动机制，鞭策科学教育平衡成长。

　　立异数字赋能，沉构尝试讲授新范式。当前，中小学尝试课开出率偏低。各区校积极摸索以人工智能等数字化手段为支持的尝试讲授变化取评价模式转型。正在讲授办理方面，通过数字化平台实现尝试课开出率常态化和精准化，及时反馈讲授动态，确保资本合理设置装备摆设。同时，立异使用国度中小学聪慧教育平台上的尝试讲授精品资本，丰硕尝试讲授内容，鞭策优良数字资本共享。正在查核评价方面，引入数智手艺开展人工智能阅卷和数据阐发，科学量化尝试讲授结果，建立动态评估取精准改良闭环系统，持续提拔尝试讲授质量。

　　五是推进社会联动，沉视多元协同取点面连系。科学教育需要多方社会力量的深度参取，激励高校、科研院所、科技馆、企业等取中小学开展科学教育合做，构成“校内+校外”协同育人收集。教育部会同中国科协实施“现代科技馆系统结合步履”，遴选优良资本使用于课后办事，每年组织勾当9000余场次，办事近4000万人次。

　　教育部于2023年12月启动全国中小学科学教育尝试区、尝试校扶植，遴选确定首批125个尝试区和994所尝试校，建立起笼盖城乡、贯通地区的立体化尝试收集。做为新时代科学教育的前锋阵地，各尝试区、尝试校通过摸索，出力破解现实难题，为建立高质量科学教育系统供给立异范本。

　　科学教育既需要面上笼盖，也需要点上冲破。企业界通过捐赠设备图书、赞帮项目、供给实践、开展意愿办事等体例支撑科学教育。济南市激励高科技企业向中小学校免费供给科学教育研学办事，涉及消息手艺、生物制药、航空航天等九大范畴。家校协同同样主要，中小学要通过家长培训等体例，指导泛博家长改变科学教育不雅念，自动参取到孩子家庭科学教育过程中，以上行下效帮帮孩子科学发蒙、培育实践能力。

　　四是拓展实践平台，沉视表里整合取数字赋能。科学教育需要冲破讲堂鸿沟，建立多元实践平台。福建省厦门市组织集美中学、园南小学等10所学校和厦门大学航空航天学院、厦门园林动物园等10家科育签定中小学科学教育共建合做和谈，帮推科育和中小学校“双向奔赴”。

　　二是优化课程系统，沉视纵向跟尾取横向融合。课程系统的贯通性和时代性应取科学教育育人方针一直连结分歧。大中小学“纵向跟尾”的设想，既避免了学段间的学问反复，又强化了科学思维的递进培育。沉庆三峡学院提出“小学沉体验、初中沉思维、高中沉能力、高校沉成长”的分阶段课程，结合12所中小学开辟11门科学课程，60余项科技尝试，建立“菜单式”课程系统。科技大学立异高校尝试室向中小学生模式，建立由前沿、科学体验、科学课程、科创项目、科技竞赛、科普实践和孵化等七大类讲授项目构成的立异人才培育系统，赋能从属中小学科学教育成长。

　　第四，加强科学教育“强”的是学生终身成长能力。人类认知成长的纪律表白，7至14岁是构成世界不雅取方的环节期。大脑神经科学研究显示，青少年期间构成的认知模式将形成终身进修的神经通基底。中小学生正处于猎奇心兴旺、求知欲强烈的期间，科学教育能极大地激发他们对未知世界的摸索热情。通过参取科学尝试、察看天然现象等，学生不只能够切身感触感染科学学问的奇奥之处，更可以或许培育学生的察看力、思虑力和脱手能力，使他们学会自动发觉问题、处理问题，从而逐渐构成科学思维、立异认识和面临波折的坚韧风致。特别是消息爆炸时代，当学生学会用节制变量法阐发校园植被分布，用统计学道理查询拜访同窗目力情况时，他们获得的不只是学问东西，更有认识和应对的能力。

　　五是用脚用好社会讲堂。牵头成立场馆联盟，充实挖掘社会从体科学资本，统筹操纵高档院校、科研院所、青少年宫、儿童勾当核心、科技企业相关科研设备和资本，面向中小学有序，构成劣势互补的科学教育生态。指点家庭开展形式多样的科育勾当，打制“口”的科学教育阵地。

　　科学教育正在国度教育系统中占领着主要地位，是培育科技立异人才、提高全平易近科学本质、推进高程度科技自立自强的根本工程。近年来，我国从政策指导到实践摸索，逐渐构成“大中小学一体化协同推进”的科学教育新款式，通过强化指点、课程跟尾、师资协同、平台共建等体例，建立全链条的科学教育系统。

　　近年来，我国开展了包罗“英才打算”“强基打算”等多项拔尖人才选拔项目，中小学科学教育工做推进可认为高校拔尖人才选拔项目取中小学立异人才培育的无效跟尾供给契机。一方面，高校能够通过参取中小学科学教育系统扶植，为中小学生开展丰硕多样且满脚国度沉点冲破标的目的的根本课程。另一方面，高校能够将参取相关课程并具备科研潜质的学生做为项目选拔对象，立异发觉潜正在拔尖立异人才的体例。试点科技学校的新形式，加强大学取中小学正在拔尖立异人才培育方面的跟尾。此外，高校应勤奋挖掘取科研院所、企业等多方从体合做机制的立异动能。

　　近日，地方、国务院印发了《教育强国扶植规划纲要（2024—2035年）》，摆设了“办强办优根本教育，夯实全面提拔国平易近本质计谋基点”“培育强大国度计谋科技力量，无力支持高程度科技自立自强”等沉点使命。锚定2035年教育强国扶植方针，须紧盯“科技是第终身产力、人才是第一资本、立异是第一动力”的计谋导向，夯实全面提拔国平易近本质计谋基点，聚焦焦点素养培育，积极认识加强科学教育对沉塑学生成长的环节感化。

　　一是阐扬引领示范感化。核心拟组建粤港澳大湾区科学教育配合体，操纵湾区区位劣势，取各地教育部分共建区域分核心，建立大中小学纵向贯通？。

　　高校应打制专业化高本质科学教育教师步队，为中小学科学教育供给充脚的师资力量。起首，搭建矫捷的科学教师培育系统，充实调动高校正在科学教育人才培育方面的积极性，充实阐扬师范类院校正在教师培育方面的天然劣势，积极激励高程度理工类院校参取科学教育师资人才培育工做。其次，积极激励师范类院校依托校内资本开设科学教育专业，取“国培打算”构成高效联动，积极摸索科学教育人才培育新路子，鼎力支撑高程度师范院校成立科学教师教育协同立异平台。同时，激励非师范类院校取师范类院校开展结合培育项目，依托培育单元学科平台，充实整合劣势资本以摸索多种矫捷培育模式，打制兼具教育布景和科研布景的复合型高端人才。最初，调整招生布局，激励高校按照现实环境恰当调整取科学教育亲近相关的师范类专业招生规模，正在数量层面填补人才缺口。

　　立异办理机制，激活教师步队新动能。各区校阐扬尝试机制感化，摸索“短期应急、持久治标”步队扶植模式取经验。优化调配机制，成立共享师资库，引进高端人才，通过“县管校聘”“排课走校”等体例，鞭策教师按需流动，提拔设置装备摆设效能。完美激励机制，通过实施专项人才打算、优化绩效励系统、设立科学教育荣誉项、推进职称等法子，激发教师步队活力。健全培育机制，优化科学教育师范生培育方案，摸索中小学教师取高校科研人员协同共研模式，通过专题培训、师徒共研、不雅摩评比和课题研究等路子，全面提拔教师科学素养取专业能力。

　　2022年6月，华南师范大学成立科学教育工做委员会。2024年9月，正在广东省教育厅的支撑下，两边共建“广东省中小学科学教育指点核心”。核心系统建立了大中小学纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育生态系统。

　　数智手艺的立异使用进一步拓展了实践场景。国度聪慧教育公共办事平台为城乡学校供给了均等获取优良资本的渠道，为中小学生供给愈加多元化和个性化的进修路子，也为教师供给更多讲授东西和资本。江苏省泰州市姜堰区尝试小学以“小问号”项目（可互动的“问号墙”“问军号”）撬动儿童进修体例变化，以数字化赋能科学教育，从空间拓展、讲堂沉构、课程立异等维度，沉构儿童进修支撑系统，以个性化、混龄等进修体例激发取指导儿童的猎奇取创想。

　　中小学和高校合做不只缓解了中小学科学教育师资、尝试资本不脚，还推进了高校科研向根本。武汉市成立7个院士科普工做室，汇聚23位院士、752名专家，深切中小学开展生命健康、消息通信、农业科技、智能制制等范畴科学教育勾当。

　　习总高度注沉中小学科学教育工做。2023年2月21日，总正在掌管二十届地方局第三次集体进修时指出，“要正在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年猎奇心、想象力、根究欲，培育具备科学家潜质、情愿献身科学研究事业的青少年群体”。本报聘请社会人士就中小学若何做好科学教育撰文，集思广益做好科学教育加法。敬请关心。——编者。

　　立异体例方式，建立多元评价重生态。各区校积极摸索多元体例方式，沉视过程性、增值性和表示性评价，以科学的评价系统和尺度引领科学教育健康成长。加强对学生科学素养的动态监测，科学研制评价目标系统，采用探究性开卷测验、产物制做等立异体例，全景描画学生科学素养画像，并持久逃踪变化趋向，为教育讲授供给及时反馈。同时，强化对教师专业成长取讲授成效的评价，从根本、实践和成长等维度调查教师，使用讲堂察看、案例研究等多元评估方式，建立教师专业成长数字生态图谱，为师资步队扶植和教育决策供给支撑。

　　一年来，各尝试区、尝试校立脚本身现实，正在稳步推进的过程中立异尝试径，为科学教育高质量成长堆集了贵重经验。

　　为全面贯彻全国教育大会和《教育强国扶植规划纲要（2024—2035年）》摆设要求，深切落实《教育部等十八部分关于加强新时代中小学科学教育工做的看法》，广东省秉承敢为人先的，率先成立广东省中小学科学教育指点核心，积极开辟“从导、高校支持、社会协同”的科学教育新款式。

　　打制湾区特色，摸索广东科学教育立异实践。核心建立“三维六翼”成长框架，以“大中小贯通、校表里联动、区域协同”为三维支柱，以“示范引领、研究指点、师资培育、课程扶植、协同社会、数智赋能”为六翼支持，出力摸索具有湾区特色的科学教育新范式。

　　“横向融合”则表现为学科交叉取实践导向。山西省太原市大南关小学通过科技节、跨学科项目功课等形式，将科学教育融入糊口场景，如操纵废旧物品制做创意家具、设想智能病房等，激发学生处理现实问题的能力。太原市滨河东小学的“聪慧树”项目，通过指导学生提出实正在问题并为实践课题，鞭策科学教育从“解题”向“处理问题”转型。

　　教育系统正在深切推进“双减”的同时，积极摸索做好科学教育加法。科技立异竞赛做为科学教育的主要载体，正在激发学生科学乐趣、立异思维、涵养科学方面，阐扬了不成替代的感化。正在深化“双减”的新阶段，需进一步阐扬科创竞赛育人功能，建立科学教育重生态，为培育更多具有立异的将来人才奠基根本。

　　高校应摸索立异性多元化科研资本供给体例，为中小学科学教育成长供给强劲动力。起首，支撑立异性科学教育课程开展，协帮确定科学教育课程尺度，为中小学科学教育课程教材系统立异和完美供给支撑。高校应依托本身正在国度科学成长前沿的劣势，为中小学科学教育课程科学设置供给标的目的。中小学科学教育课程设置需充实依托高校科研资本劣势，打制科学教育课程立异特色。其次，高校应立异科技资本供给体例，为中小学科学教育实践供给硬件保障。场馆、营地、、园区、出产线等资本，均可正在满脚前提时对学生。最初，高校该当积极摸索拔尖立异人才选拔培育的立异模式，优化“小学—中学—大学”一体化立异科研人才培育机制。

　　三是强化师资协同，沉视专业成长取资本共享。科学教师的专业化程度间接影响科学教育质量，而高校取中小学的师资协同尤为环节。《中小学科学教育工做指南》提出，按照讲授需要配齐配脚小学科学教师，并强化科学副校长本能机能。教育部启动实施“国优打算”，试点支撑大学、大学等43所高程度大学通过建立特色课程系统，以及强化人工智能、交叉学科等行动，沉点为中小学培育研究生条理高本质科学类课程教师；正在“国培打算”项目中特地设置科学类课程教师培训项目，结合中国科学院、中国科协开展全国中小学教师科学素养提拔步履，科教协同培训教师、科技员等。

　　四是健全科学课程系统。以华南师大“双一流”学科为引领，面向中小学生研发大中小学一体化课程系统，开辟融入人工智能、量子科技等前沿范畴的处所课程和校本课程。做好中小学科学课程开设指点工做，因校制宜，帮帮各中小学落实国度课程方案对跨从题进修学时“不少于10%的讲授要求”。汇集湾区科教配合体力量，结合研发“全学段、分学科、多从题”的非正式科学教育讲授项目，为学生参取研究性进修、勾当、课后办事等实践勾当供给优良课程资本。

　　一是以科创竞赛激发科学乐趣，建牢立异根底。科创竞赛以其趣味性、挑和性和实践性，为学生供给了展现、摸索未知的舞台。起首，科创竞赛沉视实践取体验。取保守的讲堂讲授分歧，竞赛勾当强调脱手操做和处理问题。例如，机械人竞赛、编程挑和、科技立异发现等勾当，要肄业生将理论学问使用于现实问题的处理。通过“做中学”，能够让学生切身感触感染科学的魅力，激发他们对科学的猎奇心和摸索欲。其次，竞赛勾当具有明显的挑和性。学生正在竞赛中面临的是实正在的问题和复杂的使命，需要通过团队合做、立异思维和不懈勤奋才能完成。这种挑和性能够激发学生的潜能，同时，竞赛的成功体验也能够进一步加强学生的自傲心，让学生有摸索科学的成绩感，从而更好激发进修动力。最初，科创竞赛为学生供给了展现才调的舞台，以及取科学家、科技工做者和同龄人交换进修的平台。

　　二是开展研究指点工做。核心将按期研制并发布广东省科学教育成长演讲，开展科学教育课题研究，摸索大中小学一体化科学教育模式、立异科技人才培育模式，联动港澳配合举办科学教育交换研讨勾当，促进港澳青少年对祖国的领会取认同。指点尝试区、尝试校扶植，制定指点工做方案，为拟开展的尝试项目供给征询和评估，组织专家交换指点，进行挖掘和凝练。

　　立异设想，沉塑科学课程新样态。各区校强化系统设想，积极推进课程协同育人，充实激发处所取学校的课程能动性和创制力，切实落实科学教育的分析性取实践性。立脚学生成长，科学分层分类，建立学段纵向跟尾、学科横向贯通的科学课程系统，满脚学生多元化进修需求。立脚本地特色，凸起探究实践，以从题为切入点，整合多范畴资本，沉视互动和场景化设想，打制跨学科融合的立体科学课程系统，沉正在培育学生处理现实复杂问题的能力。

　　第三，加强科学教育“强”的是学校教育讲授程度。正在“双减”政策鞭策下，过沉的功课承担和校外承担获得无效减轻，为学校阐扬科学教育的从阵地感化创制了空间。中小学加强科学教育不只是课程的手艺性调整，更是一场教育范式的底子性变化。当保守学问教授模式AI手艺的挑和，科学教育的深化实践正正在成为破解“钱学森之问”的环节暗语。教育部部长怀进鹏正在2024年全国中小学科学教育工做推进会上强调，要全面设想一个科学教育系统、聚焦科学教育能力培训一批高本质教师、依托多学科成立一支科学教育专家步队、联动校内校外开辟一套科学教育资本、善用数字资本建立一系列科学教育讲堂。中小学担任人该当以此为契机，以科学教育带动学校全体提质，将科学、科学思维、科学方式贯穿讲堂渠道，打制培育拔尖立异人才的建基工程。

　　第二，加强科学教育“加”的是优良生态系统。按照《教育部等十八部分关于加强新时代中小学科学教育工做的看法》，我们要从育人模式、生态建立、讲授改革、成长能力四个维度系统推进科学教育升级。科学教育生态扶植需冲破“单从体”的保守模式，建立“从导—学校从责—社会协同—家庭参取”的四维管理系统。层面成立跨部分科学教育联席会议轨制，统筹科技、教育、工信等部分资本，明白科研设备尺度、企业参取规范和原则等。社会层面鞭策完美社会力量参取科学教育激励机制，将科技企业支撑根本教育环境纳入立异型企业评估，对尝试平台等行为赐与政策优惠。家庭层面推进“科普进万家步履”，家庭教育中的经验从义枷锁，指导泛博家长同向同业、协同共同，实现校家社正向联动。

　　三是完美师资培育机制。依托华南师大成立“科学教育本硕博一体化”培育机制，立异实施“双导师制”，由高校传授取中小学名师配合指点师范生。开辟“分层分类”培训课程系统，按照“统筹规划、精细办理、精准施训”的准绳，组织开展全方位、分条理、多从题各类培训，并通过“双师型”培训平台为中小学新任教师、教师、教研员等分歧群体供给精准职业后续成长支撑。

　　第一，加强科学教育“加”的是新时代育人径。习总强调，要正在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年猎奇心、想象力、根究欲，培育具备科学家潜质、情愿献身科学研究事业的青少年群体。科学教育具有阶段性特征，科学家和质量的培育黄金期间是中小学。例如，当一群小学生围正在操场边察看蚂蚁时，他们眼中闪灼的取科学家凝望显微镜时的专注很是类似，恰是最宝贵的萌芽。泛博教育工做者需深切思虑，若何通过科学教育加法将科学融入学生成长基因，使立异思维成为焦点质量，更好地实现德智体美劳全面成长。

　　三是以科创竞赛提拔实践能力，赋能将来成长。科创竞赛通过供给实正在的实践场景，帮帮学生将理论学问为现实能力，为他们的将来成长奠基根本。起首，正在科创竞赛中，学生需要亲身设想、制做和调试做品。这种脱手实践的过程，不只熬炼了学生的操做技术，还培育了他们的耐心详尽的科研立场。其次，竞赛勾当提拔了学生的团队合做能力。很多科创竞赛以团队形式进行，要肄业生分工合做、配合完成使命。正在团队中，学生需要学会沟通、协和谐，这些能力对于将来的进修和工做都至关主要。最初，竞赛勾当加强了学生的抗压能力。竞赛往往伴跟着时间压力和合作压力，学生需要正在无限的时间内高效完成使命。这种高压熬炼了学生的时间办理能力和心理本质，为他们将来面临复杂挑和供给了预演。